小雪已至，冬意渐浓，室外虽有丝丝寒意，室内却充满了教研的热情。为进一步落实“双减”政策，让语文教师在专业上得到更好的引领，2021年11月23日下午，杭州师范大学小学语文教育吕映教授第三次走进大关小学，开展“自迩”团队研修活动。

活动第一部分，吕映教授作题为《语文学习活动设计的操作要义》的讲座。吕教授从“学习科学”的概念开篇，以《彩虹》一课为例告诉老师们，“学习科学”主要研究人脑究竟是怎样进行学习的。接着，吕教授利用学习金字塔阐述、“花”和“请假条”等案例，让老师们清楚地明了学习发生的标志是学生形成新经验，并且一定要超越优于已有的经验。

随后，吕老师通过一个个生动而真实的教学案例向老师们介绍了语文学习设计的五个操作层面。第一，学会聚焦和整合，确定核心学习内容，辐射多元学习价值；第二，设计学习任务，驱动有意义学习活动，落实核心学习内容；第三，规划学习路径，体现问题解决规律，保障学习任务完成；第四，遇见学习困难，搭设学习支架，提供过程性学习支持；第五，开发检测工具，明晰评价标准，促进多层次学习迁移。

吕教授还强调，学生是学习的主体，教师在进行语文学习活动设计时，不仅要设计核心学习内容，尤其是内容的聚焦与整合，要让孩子明白为什么学，通过学习任务让学生感受到学习的意义，通过课例的研究来探究学习的意义，通过学习支架给学生提供支持，还要进行学习检测，确保孩子真的学会了，真的会学了。

活动第二部分是“自迩”研修团队与吕映教授面对面环节。每位老师热情洋溢地介绍了自己并表达了加入团队的初衷。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。教育是一种影响，更是一种相互熏染的力量。老师们真诚、动容的话语，感染着在场每一个人，相信在接下去的“自迩”研修中，大家肯定能不忘初心，踔厉奋发。

业精于勤，荒于嬉：行成于思，毁于随。虽然本次教研活动已结束，但全体大关语文教师将继续深耕于课堂、思索于课堂、改变于课堂，积极进行小学语文教学研究的脚步将永不停歇。

撰稿：方燚楠

审核：何陈敏